br/>Види, показники, рівні готовності
Готовність розглядається як внутрішня сила, яка формує інноваційну позицію педагога. Це – складне інтегративне утворення, що включає мотиваційний, емоційно-вольовий, пізнавальний компоненти. Кожний компонент готовності до інноваційної діяльності характеризується певними особливостями, які виявляються на стадії підготовки педагога на перетворюючу діяльність. Особливу роль в цьому відіграє позитивна мотивація до інноваційної діяльності, яка проявляється через задоволення особистісних і професійних потреб педагога.
Механізм виникнення готовності вихователя до інноваційної діяльності та умови, в яких цей механізм може функціонувати, неможливо уявити собі без осмислення психологічних барєрів, що неминуче виникають тоді, коли потрібно вийти за межі звичних способів вирішення професійного завдання, свого уявлення про способи виконання діяльності.
Важливим показником інноваційної діяльності педагога є інноваційний потенціал педагога, а саме сукупність соціокультурних і творчих характеристик особистості педагога, який виявляє готовність удосконалювати педагогічну діяльність, наявність внутрішніх засобів і методів, здатних забезпечити цю готовність.
Показниками, які свідчать про інноваційну діяльність педагога, насамперед, є здатність творчо втілювати нові ідеї. Для цього необхідно мати свободу дій і незалежність у використанні конкретних методик, нове розуміння цінностей освіти й виховання, прагнення до змін та моделювання експериментальних систем. Високий культурно-естетичний рівень, освіченість, всебічність інтересів педагога, а також здатність педагога до нового розуміння і сприймання різних ідей, думок, напрямів, течій.
Сучасні дослідники (зокрема, Т. І. Поніманська) визначають види готовності до інноваційної педа
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>