у навчання до нових вимог.
Основними причинами нововведень сьогодення є потреба активно шукати шляхи розвязання проблем дошкільної освіти; прагнення педагогічних колективів поліпшити якість послуг населенню, урізноманітнити їх і в такий спосіб зберегти дитячі садки; наслідування інших дошкільних навчальних закладів, усвідомлення того, що нововведення поліпшать діяльність усного колективу; постійне невдоволення окремих педагогів досягнутими результатами, твердий намір їх поліпшити, потреба в причетності до великої, значної справи; те, що запити окремих груп батьків постійно зростають; конкуренція між дитячими садками; виникнення необхідності розвязати якусь проблему, тобто суперечність між бажаним і реальним результатом.
1. 2 Класифікація і типи інновацій.
Класифікація інновацій відбувається за певними ознаками:
принципово невідоме нововведення (абсолютна новизна);
умовна (відносна) новизна;
натяки на оригінальність, формальна зміна назв;
винахідницькі дрібниці.
Типи нововведень визначають:
1. За впливом на навчально-виховний процес:
Нововведення передбачені:
у змісті освіти;
у формах, методах навчально-виховного процесу;
в управлінні ДНЗ.
2. За обсягом перетворень:
часткові, поодинокі, не повязані між собою;
модульні (комплекс часткових, повязаних між собою);
системні (що стосуються всього дошкільного навчального закладу).
3. За інноваційним потенціалом:
удосконалення, раціоналізація, видозміна того, що має аналог або прототип (модифікаційні нововведення);
нові конструктивні поєднання елементів методик, що їх раніше не застосовували (комбінаторні нововведення);
радикальні інновації.
4. За ставленням до попереднього:
запроваджують замість конкретного, застар
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>