степень адаптивности метода к специфике дошкольного образования, рассмотрим методологические основы технологии.
А. М. Новиков в своем исследовании утверждает, что человеческая деятельность делится на репродуктивную (заранее организованную) и продуктивную, инновационную, требующую непосредственного применения методологии. Автор рассматривает понятие организации неоднозначно:
организация как внутренняя упорядоченность, согласованность взаимодействия более или менее дифференцированных частей целого, обусловленная его строением (результат процесса);
организация как совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого (процесс).
Проектно-технологический тип организации деятельности, по мнению А. М. Новикова, состоит в том, что продуктивная деятельность человека (ДУУ) разбивается на отдельные завершенные циклы, которые называются проектами.
На сегодняшний день существует два определения проекта:
проект как нормативная модель некоторой системы;
проект как целенаправленное изменение некоторой системы, ограниченное во времени, ресурсах и имеющее специфическую форму организации.
Таким образом, традиционное понимание проекта, существовавшее ранее в технике, — это совокупность документов для создания какого-либо сооружения или изделия.
Современное понимание проекта — это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией.
По мнению Н. О. Яковлевой, применение метода проекта в целостном педагогическом процессе опирается на системный, деятелъностный и информационный подходы. Системный подход — общенаучная основа как педагогичес
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>