/>Приложение.
Действия самоопределения и смыслообразования
1. Исследование сформированности внутренней позиции школьника
Методика «Беседа о школе» (модифицированная мет-ка Т. А. Нежновой, А. Л. Венгера, Д. Б. Эльконина)
2. Проба на познавательную инициативу.
Методика «Незавершенная сказка»
3. Исследование уровня сформированности учебно-познавательного интереса школьника
Оценка уровня учебно-познавательного интереса
УровеньКритерий оценки поведенияДополнительный диагностический признакРезультат
1. Отсутствие интересаИнтерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал. Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые. 1 человек
9,1
2. Реакция на новизнуИнтерес возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет1 человек
9,1
3. ЛюбопытствоИнтерес возникает на новый материал, но не на способы решения. Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает1 человек
9,1
4. Ситуативный учебный интересИнтерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач)Включается в процессе решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается3 человека
27,3
5. Устойчивый учебно-познавательный интересИнтерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материалаОхотно включается
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>