ность определить, насколько ученик справился с требованиями, предъявляемыми школьной программой, дают возможность проверить умение учащихся воспроизводить нужную информацию по памяти, применять полученные знания на практике.
В условиях научно-технического прогресса на сегодняшний день можно говорить о применении тестирования с использованием компьютера. Тестирование за компьютером во многом усиливает положительные характеристики данного метода, однако сохраняет и все его недостатки. Поэтому об этом виде можно говорить как об одной из возможных форм контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся, не умоляя достоинств традиционных форм контроля.
На тему: «Числа в пределах 1000».
1. Сколько сотен в числе 500?
а) 5 сотен;
б) 500 сотен;
в) 50 сотен и 10 десятков.
2. Разложи число 237 в виде суммы сотен, десятков и единиц:
а) 7 сотен, 3 десятка и 2 единицы;
б) 200 сотен, 30 десятков, 7 единиц;
в) 2 сотни, 3 десятка, 7 единиц.
3. Назови число: 0 сот. , 4 дес. , 8 ед.
а) 48;
б) 840;
в) 84.
4. Реши: 2 дес. 4 ед. 1 дес. 3 ед. :
а) 9;
б) 37;
в) 10.
5. Сколько лет в одном веке?
а) 10000 лет;
б) 1000 лет;
в) 100 лет.
Математические диктанты.
Рассмотрим как одну из форм самостоятельной работы – математический диктант. Предложения об использовании математических диктантов на уроках математике вносились давно в 30-е и 40-е годы, но не имели успеха, так как речь шла только об одной из возможных форм письменных работ. В то же время предложенные образцы математических диктантов имели существенные недостатки, методика составления и проведения математических диктантов в школе не была разработана. Позднее (в 70-е годы) положение изменилось. Были осознаны цели, стоящие перед математи
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>