ой деятельности учащихся отличается от фронтальной беседы. Несмотря на то, что ученики имеют общее задание, общий инструктаж, каждый работает самостоятельно, индивидуально стремится достигнуть цели, прежде всего собственными усилиями. Если же это не удается, то при анализе итогов работы на уроке ученик имеет возможность послушать правильные ответы. Таким образом, достигается сочетание коллективной и индивидуальной работы, в которую вовлекаются все ученики. Успех работы зависит от того, как поставлена учителем цель работы, как мотивируется предстоящая работа, как организуются действия учащихся.
Фронтальная форма организации самостоятельной деятельности наиболее целесообразна тогда, когда учащиеся приступают к изучению темы, когда важно создать определенный настрой, вызвать интерес к новой теме. Полезна она и на начальном этапе формирования умений, когда ученики овладевают способом выполнения задания по образцу. Поэтому первые задания должны быть типовыми, общими для всей группы, чтобы ученики, получив общий инструктаж учителя, быстрее осознали механизм применения знаний, усвоили основную схему действий. На этом этапе главную роль играет коллективный анализ выполняемых заданий, анализ типичных ошибок, допускаемых учениками в процессе выполнения работы.
Фронтальная работа по сравнению с индивидуальной и групповой позволяет учителю решать некоторые организационные вопросы, так как фронтальную работу можно провести в группе, не имея карточек и другого раздаточного материала. Два - три задания могут быть записаны на доске, они не должны выходить за рамки программы. О предстоящей работе учеников необходимо предупредить заранее. Во время выполнения работы можно воспользоваться помощью консультантов, которые быстрее других справляются с заданиями.
Под индивидуальн
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>