рафических знаний, то итоговые практические работы целесообразно проводить на более высоком уровне самостоятельности. Анализ результата практической работы позволяет определить тех, кто нуждается в дополнительном времени на обучение необходимым умениям. Непосредственное наблюдение за деятельностью учащихся дает возможность вычленить наиболее трудно усваиваемые ими умения, определить глубину понимания изучаемых теоретических понятий.
Различаясь по характеру обучения (практика) и форме деятельности (самостоятельное приобретение новых знаний и умений), практические самостоятельные работы взаимно дополняют друг друга. В процессе обучения самостоятельная работа может носить характер практической деятельности с картой, различными приборами, а практическая работа заканчиваться приобретением новых знаний и умений. В реальном процессе обучения самостоятельные и практические работы связанны самым тесным образом, взаимно переходят одна в другую, развиваясь и усложняясь по мере овладения учащимися новыми знаниями и практическими умениями. Самостоятельные и практические работы составляют основу практических методов обучения.
Однако, оценивая роль практических и самостоятельных работ, следует отметить, что на начальном этапе обучения практические работы предшествуют самостоятельным работам. Вначале учащиеся должны овладеть некоторой суммой теоретических знаний, приемами учебной работы, простыми умениями и навыками, а уже затем использовать этот приобретенный потенциал для проведения самостоятельного исследования, получения новых знаний, новых приемов и умений работать с источниками необходимой им информацией.
Главной целью выполнения большинства итоговых работ является формирование, закрепление и проверка уровня усвоения учащимися основных умений, необходимых для выпол
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>