остоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, сочинение стихов, деловые игры и т. д. Любую самостоятельную работу учащихся начинаю с определенной установки, подготавливающей восприятие нужного материала. Основное средство формирования установки - словесная инструкция (актуализация проблемы).
В процессе самостоятельной работы учащимся необходимо не только помнить материал, разобраться в его сути, но и запомнить его. Как показывает практика, в процессе самостоятельной работы учащиеся используют для запоминания различные приемы, один из самых распространенных - повторение. Но простое механическое повторение часто занимает очень много времени и не всегда приводит к желаемому результату. Это происходит оттого, что учащиеся при заучивании опираются не на смысловую, а на механическую память.
С восприятием и памятью тесно связан процесс мышления, выполняющий в процессе обучения различные функции. Прежде всего, это функция понимания. Изучая какой - либо учебный материал, учащиеся раскрывают существенные признаки предметов и явлений действительности, осознают их смысл и значение путем связывания нового с уже известным. Другая функция мышления - решение проблем.
Учитывая особенности различных психических процессов я на своих уроках использую при организации самостоятельной работы учащихся соответствующие методы и приемы.
В первую очередь я обучаю учеников:
- основам самостоятельной работы с учебником;
- конспектированию;
- приемам запоминания;
- подготовке докладов, сообщений, рефератов, презентаций;
- работа с географическими картами.
Познавательная деятельность учащегося во многом определяется его индивидуальными особенностями.
При планировании и организации самостоятельной работы учащихся я учитываю эти особенности в
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>