аче, побуждают учащихся систематически заниматься самообразованием. Школьник в соответствие с поставленной целью намечает план работы, выбирает источники для занятий. Тут актуальна проблема взаимосвязи учебной и самообразовательной деятельности. Самообразование должно находить поддержку и развитие на уроке. На этом уровне выбирает 2 –3 источника информации и такие формы работы, которые могут удовлетворить полностью его познавательные интересы.
Познавательный интерес – многоступенчатый. Уровень его развития определяет активность личности в познании, широту и глубину накопленных знаний, ориентировку личности в познавательном процессе.
ІІ. 4. Педагогическое руководство самообразованием школьников.
Какими же путями вносится самообразовательная работа учащихся в учебный процесс?
Наиболее распространенным являются рекомендации учителем на уроке дополнительных источников получения знаний по изучаемым и смежным вопросам. Имеется в виду не только книга или журнальная статья, но предстоящая телевизионная передача, демонстрация в кабинете школы научно-популярных фильмов и т. д. Обычно учитель не ограничивается устной информацией, но и делает соответствующие записи на доске.
В кабинетах, рекреациях, библиотеке школы вывешиваются экспресс -информации о книжных новинках или статьях в свежих номерах журналов, а также рекомендательные списки по различным вопросам. Но данный прием, не направленный конкретному адресату, носит экстенсивный характер. Ученик может учесть совет учителя и прочтет рекомендованную литературу, но может и не обратить на это внимание, поскольку сделанное указание не является обязательным.
Более действительно включение в задание для самостоятельной работы, последовательно приобщающих учащихся к самообразовательной деятельности. Вначале
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>