роизведении текста учебника, но и на использовании справочных материалов, анализа и сопоставления. Тем не менее, на первых порах целесообразно отказываться от привычной для школьников репродуктивной деятельности, не приучив их к продуктивной, не доказав ее преимуществ и не обучив необходимым самообразовательным умениям.
По мере того как школьники приобщаются к самообразовательной деятельности, объяснение учителя все больше и больше уступает место самостоятельному поиску знаний, в процессе которого приобретаются как общие, так и специфические для данного предмета умения самостоятельной работы.
После того, как школьники убедятся, что самообразовательные умения могут выступать как эффективный инструмент познания и средство повышения качества знаний, у многих из них возникнет стремление постоянно их использовать.
Учащиеся все больше будут включаться в продуктивную самообразовательную деятельность. Разумеется, в основе познавательной самостоятельности учеников лежит ранее усвоенные образцы, однако работа выполняется ими уже помощи и присмотра учителя, который контролирует лишь ее результат.
Зачеты и семинарские занятия также строятся на в проблемном плане и побуждают к самообразованию. Получив некоторый навык самостоятельного подхода к литературе, многие ученики на семинаре сами стремятся уходить от чисто информативных ответов и прямого пересказа источника. Этому способствуют уже сложившееся общественное мнение, качество ответа, проблемная формулировка вопросов, широко применяемое комментирование ответа товарища.
К моменту завершения учебы в школе для многих учеников занятия самообразованием, протекавшим под непосредственным влиянием учителя, приобретает характер субъективной необходимости, добровольной деятельности, удовлетворяющей личность.
Та
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>