вень своих исполнительских возможностей, не способны в активных коллективных формах музицирования освоить ансамблево-хоровую деятельность.
Третья проблема - методико-психологическая. Ребенку 8 - 12 лет довольно непросто освоить процесс коллективного певческого исполнения. Но это препятствие практически не снижает изначального стремления ребенка к проявлению своей вокальной индивидуальности через участие в художественно-творческом коллективе. Из психологии известно, что лично-значимым продуктом деятельности для ребенка 8-12 лет становится только то, во что он вложил силы своей души, где проявил воображение, испытал свое терпение, реализовал способности. Б. В. Асафьев (композитора, музыковеда, создателя отечественной музыкальной социологии) многократно подчеркивал, что ребенок, активно осваивающий коллективные формы музыкального исполнения, способен качественно по-иному, более глубоко и полно воспринимать музыкальное искусство.
В ходе работы решаются всетри обозначенные проблемы.
Работа с детьми трудна, но необыкновенно интересна. Считаю и убеждена, что хороших результатов добивается хоровой коллектив, когда руководит его работой по-настоящему увлеченный и грамотный учитель музыки с вокально-хоровыми навыками. А если нет навыков, необходимо учиться работать с хоровым коллективом. В области вокала и методики вокального воспитания на сегодня существуют работы О. Апраксиной. Ю. Алиева, В. Соколова, Г. Струве, В. Емельянова, А. Яковлева и многих других.
Я же хочу остановиться на самых важных вопросах работы с детским хоровым коллективом, исходя из своего опыта.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕПЕТИЦИОННОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Цель и задачи вокально-хоровых занятий
Цель обучения хоровому пению - воспитание у детей первоначальных основ музыкально-певче
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>