мы позовем еще точки.
Вызываю поочерёдно 2 учеников, изображающих "точки" и даю задания. Первому: "побегать вдоль окружности",
(останавливаю, спрашиваю "Что такое окружность?" Граница круга);
- Значит, получается, что ты бегал вдоль границы? (да)
второму: "побегать по кругу" (Спрашиваю: "Что такое круг?" Область внутри окружности). В первом случае ученик бежит вдоль линии, образованной детьми, а во втором случае - бегает внутри этой линии в разных направления.
После этого вызываю еще одну "точку". Ставлю её в центр окружности и спрашиваю:
- А если окружность выстроится ровно, от какой точки окружности центр будет дальше всего? Ближе всего? (на одинаковом расстоянии от всех точек). Давайте проверим.
Ученику, центру окружности, даётся один конец ленты. Другой конец протягивается ученику - точке на окружности. Отрезается лишнее, чтобы дети поняли, что это отрезок. Затем тот же конец передаётся другому ученику - точке окружности, и т. д. Тем самым доказывается, что центр равноудален от точек на окружности.
- Что вы заметили? (что центр на одинаковом расстоянии от точек на окружности).
Дети садятся на место, оставляю только двух учеников - центр и точку.
Дети формулируют вывод: Центр окружности РАВНОУДАЛЕН (то есть находится на одинаковом расстоянии) от всех её точек.
А кто знает, как называется этот отрезок (показываю ленту) - расстояние от центра до точки окружности? (варианты, может кто-то знает, что это радиус. Если нет - называю сама).
Предлагаю ученику - точке окружности еще побегать по кругу, держась за конец ленты. "Центр" и "точка" держатся за разные концы ленты. Останавливаю. Складываю ленту пополам.
- Что будет, если
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>