акой член предложения недифференцированным главным членом односоставного предложения. Но названию такому члену предложения пока что нет. Значит, рассматриваем имеющийся главный член как или сказуемое, или подлежащее.
Поскольку односоставное предложение как единица речи представляется весьма сложной семантико-структурной микросистемой. Определение его типа должно строиться на комплексном анализе, выяснении всех логических, морфологических, синтаксических характеристик и деталей.
Сегодня нас волнует вопрос практического разграничения типов односоставных предложений, особенно в случаях совпадения грамматических форм главных членов предложений.
3. Работа над целевой установкой урока:
Цель занятия:
обеспечить системные знания и умения по определению односоставных предложений и выявлению их роли в речи.
отработать навык правильного применения правил определения односоставных предложений;
подготовить слушателей к выполнению тестов по теме занятия;
обучить выбирать ответ на вопросы классификатора при выполнении работы в форме ГИА и ЕГЭ;
повысить качество обучения и воспитания слушателей через создание оптимальной структуры учебного занятия, обеспечивающего сближение обучения с естественными психологическими особенностями человеческого восприятия.
Задачи темы мы будем решать по ходу занятия.
План занятия:
Вступительное слово педагога о поэтическом применении односоставных предложений.
Особенность и трудность изучения односоставных предложений – вводная лекция педагога.
Односоставные предложения – теория ( лекция слушателя – выборочная презентация теории проекта «Односоставные предложения»).
Самостоятельная работа слушателей с полной презентацией. Контрольная работа «Односоставные предложения».
Практическ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>