ания стал вводиться в организацию процесса обучения в частных школах в 1908-1910 г. С 1911 года термин "проект" был узаконен в США и стал активно использоваться в американской педагогике. В отличии от американской системой воплощения метода проектирования. С именем Дж. Дьюи связана организация метода проекта, который ориентируется на деятельность детей с учётом их потребностей и интересов. Но в основе технологии проектной деятельности лежат не только идеи Дж. Дьюи, но и Э. Л. Торндайка и В. Х. Килпатрика. Основой в их проектной деятельности служит идея, где рассматривается выполнение учащимися только той деятельности, которая выбрана ими самостоятельно. Эта деятельность основывается на увлечениях детей, а не в русле учебного предмет, так как учёные считают, что продуктивность обучения состоит в его разносторонности. Стоит отметить, что важной отличительной чертой метода проекта от других методов обучения является самостоятельность выполнения задания обучающимися. Учитель даёт ориентировки на источники информации, направляет учащихся в нужном направлении для самостоятельного поиска. Благодаря этой деятельности происходит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания. Именно поэтому метод проекта получил дальнейшее развитие, так как он включал в себя все прогрессивные элементы обучения, которые с успехом работали не только в теории, но и на практике. Говоря о практической стороне проектной деятельности, стоит отметить, что каждый учебный проект - это комплекс действий, который в своём завершении имеет продукт, то есть результат деятельности.
Суть проектной технологии - повышать интерес школьников к определенным темам, которые предполагают владение некоторыми знания
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>