ми. И через проектную деятельность обучающиеся могут овладеть этими знаниями или повысить их уровень, а также решить одну или целый ряд задач через практическое применение полученных знаний.
Наиболее полное раскрытие понятия "проектный метод" рассматривается в исследованиях И. Д. Чечель. Она анализирует проектный метод как составную часть современных педагогических технологий обучения школьников. По мнению автора, целью технологии проектной деятельности является именно применение актуализированных знаний и приобретение новых для активной деятельности в проекте.
По мнению И. С. Сергеева, технология проектной деятельности - это высокий уровень сложности работы в процессе обучения школьников. Это подтверждает тот факт, что для других методов обучения достаточно лишь традиционных компонентов образовательного процесса - учителя, ученика и учебного материала, который необходимо усвоить в процессе обучения. Рассмотрим требования, которые выдвигаются к учебному проектированию:
1. Наличие значимой проблемы, задачи;
2. Планирование действий, то есть проектирование самого проекта, начиная с определения вида продукта, заканчивая формой презентации хода работы и результатов проекта;
3. Проект требует включение каждого учащегося в исследовательскую работу.
Требования показывают, что метод проектов - это один из наиболее эффективных способов достижения дидактической цели через разработку технологии, которая в своём завершении имеет практический результат (продукт), оформленным конкретным образом. Главной идеей проектной методики является направленность всей деятельности учащихся именно на результат, который обучающиеся получают в процессе практического решения поставленной теоретической проблемы.
Виды проектов в образовательной деятельн
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>