о данном объекте. Этот прием побуждает детей к новым высказываниям.
После занятия картина остается в группе на несколько дней. В свободное время дети еще раз рассматривают ее, замечают то, что не заметили раньше, высказываются. Мы руководим и этим рассматриванием, уточняем высказывания детей, поощряя и поддерживая их.
Наиболее оправданная форма обучения дошкольников рассказыванию - дидактическая игра, которая имеет определенную структуру: дидактическую задачу, игровые правила и игровые действия. На занятиях используем дидактические игры, направленные на дифференцированное решение задач речевого развития. Одна из них -"Четвертый лишний", ее мы используем для закрепления понимания детьми обобщающих слов, а также с целью побудить к формированию сложноподчиненных предложений. Например, на занятии по рисованию дети определили, что лишняя морковка, и объяснили почему
( морковка - овощ, а остальное - фрукты). На данный момент мы используем самый простой вариант игры - находим лишний предмет по одному признаку. В дальнейшем планируем усложнение, будем учить детей находить лишнее по 2и 3 признакам.
Игру "Чего не стало?" мы используем с целями: упражнять составлять простые предложения с однородными членами, и правильно употреблять существительные в форме родительного падежа единственного и множественного числа. Например: сюжетно ролевая игра, куклы приходят в гости, садятся за стол пить чай, а на столе - пусто.
-Чего нет?
- Нет чашек, ложек, блюдцев - сказала Маша.
- И блюдец тоже нет. (Исправили мы ошибку).
Одна из любимых игр малышей "Чудесный мешочек". Играя в нее, ребята учатся не только рациональным приемам осязательного обследования формы и качества предмета, но и умению обосновывать свои предложен
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>