ия, у них развивается фразовая речь. Одновременно решаются задачи активизации словаря признаков. Например, Алеша определил на ощупь мячик.
- Это мячик, он резиновый, его можно сжать.
Выделять и группировать предметы по характерным признакам, обозначать материал, из которого он сделан, образуя прилагательные от существительных, позволяет игра "Помоги найти домик".
Игра в "Прятки" особенно хороша на занятиях для наших детей. Им очень трудно усидеть на месте, а в ходе игры у малышей есть возможность подвигаться. Цель ее - упражнять в правильном использовании предлогов, развивать диалогическую речь.
Используем на занятиях и такую игру, как "Сложи картинку". Ее цель: упражнять в составлении целого предмета из его частей, закреплять названия этих частей, развивать диалогическую речь. На занятии " Петя - петушок", дети отгадывали кто придет к ним сегодня в гости, выкладывая изображение петушка на фланелеграфе. Их действие сопровождалось таким диалогом:
- Алеша, что изображено на твоей части картинки?
- Туловище ( прикрепляет туловище).
- А у тебя, что на картинке, Маша? (Ноги).
- А это что? (хвост)
- А что у тебя, Кирилл? (голова)
- Кто же ребята придет к нам в гости? (Петушок)
Дидактические игры, о которых я рассказала, мы часто используем в нашей работе. Однако считаем, что наиболее успешному решению поставленных задач по развитию связной речи может способствовать технология на основе ТРИЗ. Познакомившись с игровыми приемами обучения творческому рассказыванию по картине, авторов книги "Обучение детей составлению рассказов по картине" И. Н. Мурашковской и Н. П. Валюмс, решили использовать их в своей работе тоже. Из множества игр, направленных на работу с картиной ка
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>