дметы и объекты, их качества, свойства, действия, устанавливать связи между объектами, отвечать на вопросы и с их помощью составлять описание. Для чего используем дидактические упражнения с предметными картинками и такие задания:
1) подбери пару к указанной картинке;
2) назови предмет;
3) расскажи, какой он;
4) назови действие с предметом;
5) игра в прятки с картинками (картинки прячутся в доступном месте, дети находят их и называют).
В работе используем картинный материал, отобранный с учетом методических требований. Первыми картинами, для наших малышей стали -- картины, изображающие отдельные объекты (игрушки, предметы домашнего обихода, домашние животные), а также несложные сюжеты, близкие личному опыту детей (серии "Наша Таня" О. Соловьевой, "Мы играем" Е. Батуриной, наглядно-дидактическое пособие В. В. Гербовой "Развитие речи в детском саду" для занятий с детьми 3-4 лет, и др. ), вызывающие эмоциональный отклик.
Основной вид занятия по картине используемый нами на данном этапе - беседа. Ее цель -- выяснить представления и знания детей об изображенном, создать эмоциональный настрой для лучшего восприятия картины. Вопросы воспитателя являются основным методическим приемом, они помогают детям наиболее точно определять свойства и качества предметов. Можно сказать, что полнота и последовательность передачи ребенком содержания картины целиком определяется предложенными ему вопросами, они должны быть четкими, лаконичными. Если ребенок затрудняется с ответом, помогаем ему пояснениями, уточнениями. Особое внимание обращаем на то, чтобы дети правильно соотносили слова с предметами, их качествами, действиями и говорили при этом грамматически правильно.
После, беседы воспитатель сам рассказывает о нарисова
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>