нном на картине.
Таким образом, в ходе правильно организованной беседы, у детей постепенно формируется умение связно, последовательно рассказывать о содержании картины с помощью вопросов воспитателя, его дополнений, вместе с ним по логической схеме. В процессе такого рассказывания активизируется словарь детей.
Использование:
художественных произведений ( например рассказ писателя о домашних животных);
небольших стихотворений или потешк ("Петушок, петушок, золотой гребешок". "Кисонька-мурысонька" и др. );
загадок (например: "Мягонькие лайки, а в лапках цап-царапки" -- к картине "Кошка с котятами"; "Громко лает, а в дом не пускает" -- к картине "Собака со щенятами"; "Золотой гребешок, масляна головушка, утром рано встает, голосисто поет" -- к картине "Куры" и т. д. );
знакомых детям песенок (о кошечке, собачке, курочке);
в самом начале, в ходе беседы или при её завершении, способствуют созданию и поддержанию интереса у детей.
Стараясь мотивировать речевую деятельность малышей, что особенно важно в этом возрасте, используем разнообразные игровые приемы, например: просим показать картину и рассказать о ней своей кукле, маме, любимой игрушке. "Расскажем кукле о петушке", "Что мы расскажем собачке", с помощью педагога дети с удовольствием рассказывают по картине пришедшей к ним в гости кукле (собаке, мишке и др. ). Так же предлагаем ещё раз посмотреть на картину (картинку), запомнить её и дома сделать рисунок, а в свободное время рассматриваем рисунок и предлагаем ребёнку рассказать о нём.
Рассматривание предметной картины можно связать и с рассматриванием похожей игрушки. Задавая детям вопросы, закрепляем полученные знания
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>