оно одинаково).
- Сколько гласных? Согласных?
Каие звуки в слове не соответствуют написанию? (а, с)
- Почему (о) в бузударном положении произносится как (а), а буква (з) в конце слова оглушается?
- Какие же трудности в связи с этим появляются? ( как правильно написать слово)
-Поможет нам здесь следующий раздел.
- Что изучает раздел орфография? ( правописание)
-Какие орфограммы есть в слове мороз? ( безударный гласный, непроверяемый ударением, парный согласный в корне слова).
Доказать написание ( мороз-морозы)
III. Работа по карточкам.
- Перед вами текст с пропущенными орфограммами. Какое задание вы бы задали себе? ( списать, вставить пропущенные буквы, доказать написанное. Работают дети самостоятельно)
Со. . нце землю греет слабо,
По н. . чам тр. . щит мороз.
Во дв. . ре у снежной бабы
П. . белел м. . рковный но. . .
Подводим итоги этапа урока. Проверка написанного. Дети читают слова, доказывают ответ.
- Вот мы и нашли тесную связь между двумя разделами науки о языке. Между орфографией и фонетикой. А что изучает лексика? ( лексика изучает значение слова, антонимы, синонимы, многозначность).
- Как известно маленькие дети задают много вопросов: почему? Как? Что? Зачем? Как бы вы объяснили значение слова "мороз" младшему братику или сестре? ( дети объясняют значение слова)
Посмотрим, как объясняет значение этого слова С. И. Ожегов в словаре. ( ученик зачитывает)
- А в словаре В. И. Даля как объясняется значение этого слова?
Где точнее определение? Как по-вашему. Кто ближе всего, точнее дал свое определение? ( рассуждения детей)
- Как вы думаете. Есть ли у слова "мороз" синоним? (ответы детей) Уточним в словаре синонимов ( работа со словарем. Мороз- холод, объя
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>