ктивномᅟ участииᅟ самойᅟ личностиᅟ иᅟ отражающаясяᅟ качественноеᅟ своеобразиеᅟ ееᅟ внутреннегоᅟ мира. ᅟ Самооценкаᅟ выступаетᅟ необходимымᅟ условиемᅟ организацииᅟ субъектомᅟ своегоᅟ поведенияᅟ иᅟ деятельности.
Вᅟ исследованияхᅟ Л. ᅟ И. ᅟ Божович,ᅟ М. ᅟ И. ᅟ Лисинойᅟ иᅟ др. ᅟ отмечается,ᅟ чтоᅟ развитиеᅟ самооценкиᅟ первоклассниковᅟ идетᅟ поᅟ путиᅟ измененияᅟ глобально-позитивногоᅟ отношенияᅟ ребенкаᅟ кᅟ себе,ᅟ опосредствованиюᅟ имᅟ этогоᅟ отношенияᅟ знаниемᅟ оᅟ себе. ᅟ Такимᅟ образом,ᅟ поᅟ мнениюᅟ М. ᅟ И. ᅟ Лисинойᅟ 8,ᅟ кᅟ концуᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ начинаетсяᅟ процессᅟ интеллектуализацииᅟ самооценкиᅟ ребенка.
Вᅟ работеᅟ Г. ᅟ И. ᅟ Катричᅟ,ᅟ посвященнойᅟ формированиюᅟ рефлексивнойᅟ самооценкиᅟ первоклассников,ᅟ былоᅟ выделеноᅟ триᅟ типаᅟ ееᅟ функционированияᅟ уᅟ детей:
1)ᅟ Диффузно-утилитарныйᅟ тип. ᅟ Онᅟ характеризуетсяᅟ отсутствиемᅟ отделенностиᅟ "Я"ᅟ отᅟ конкретныхᅟ условийᅟ иᅟ близкогоᅟ окружения. ᅟ Здесьᅟ происходитᅟ переживаниеᅟ ребенкомᅟ своейᅟ безусловнойᅟ ценности. ᅟ Самооценкаᅟ этихᅟ детейᅟ неустойчиваᅟ иᅟ вᅟ целомᅟ неадекватна,ᅟ т. к. ᅟ ееᅟ функционированиеᅟ неᅟ связаноᅟ сᅟ опоройᅟ наᅟ своиᅟ внутренниеᅟ свойства. ᅟ Вᅟ целомᅟ дляᅟ такогоᅟ типаᅟ самооценкиᅟ характерныᅟ недифференцированностьᅟ предметногоᅟ содержания,ᅟ категоричностьᅟ суждений,ᅟ низкаяᅟ степеньᅟ адекватностиᅟ частныхᅟ самооценок;
2)ᅟ Ситуативно-практическийᅟ тип. ᅟ Вᅟ отличиеᅟ отᅟ детейᅟ первойᅟ группыᅟ уᅟ этихᅟ детейᅟ присутствуетᅟ оценка,ᅟ преждеᅟ всего,ᅟ своихᅟ практическихᅟ умений. ᅟ Вᅟ целом,ᅟ детямᅟ этойᅟ группыᅟ свойствененᅟ среднийᅟ коэффициентᅟ адекватностиᅟ частныхᅟ самооценок,ᅟ тенденцияᅟ кᅟ завышениюᅟ общейᅟ самооценки,ᅟ опораᅟ наᅟ оправдательнуюᅟ логику,ᅟ категоричнаяᅟ модальностьᅟ сужденийᅟ оᅟ себе.
3)ᅟ Обобщенно-рефлексивныйᅟ тип. ᅟ Онᅟ харак
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>