ребенкаᅟ легкоᅟ можетᅟ сложитьсяᅟ неправильноеᅟ представлениеᅟ оᅟ себе,ᅟ являющеесяᅟ значительнымᅟ препятствиемᅟ дляᅟ полноценногоᅟ формированияᅟ егоᅟ личности.
Наᅟ основанииᅟ оценкиᅟ иᅟ самооценкиᅟ уᅟ ребенкаᅟ складываетсяᅟ иᅟ определенныйᅟ уровеньᅟ притязаний. ᅟ Еслиᅟ жеᅟ притязанияᅟ превышаютᅟ возможностиᅟ ребенка,ᅟ иᅟ онᅟ неᅟ можетᅟ решатьᅟ соответствующиеᅟ имᅟ задачи,ᅟ тоᅟ уᅟ негоᅟ обычноᅟ возникаютᅟ острыеᅟ аффективныеᅟ переживания,ᅟ т. к. ᅟ неудачаᅟ принуждаетᅟ егоᅟ снизитьᅟ ужеᅟ сложившуюсяᅟ самооценку. ᅟ Именноᅟ поэтомуᅟ вᅟ процессеᅟ воспитанияᅟ необходимоᅟ учитыватьᅟ формированиеᅟ правильногоᅟ соотношенияᅟ междуᅟ самооценкой,ᅟ уровнемᅟ притязанийᅟ ребенкаᅟ иᅟ егоᅟ реальнымиᅟ возможностями.
Вᅟ работахᅟ ведущихᅟ отечественныхᅟ специалистовᅟ вᅟ областиᅟ коррекционнойᅟ психологииᅟ иᅟ педагогикиᅟ (Т. ᅟ А. ᅟ Власова,ᅟ Г. ᅟ И. ᅟ Жаренкова,ᅟ В. ᅟ И. ᅟ Лубовский,ᅟ М. ᅟ С. ᅟ Певзнер,ᅟ У. ᅟ В. ᅟ Ульенковаᅟ иᅟ др. )ᅟ высказываетсяᅟ мнениеᅟ оᅟ том,ᅟ чтоᅟ значительнойᅟ проблемойᅟ дляᅟ детейᅟ сᅟ задержкойᅟ психическогоᅟ развитияᅟ (ЗПР)ᅟ приᅟ поступлениеᅟ вᅟ школу,ᅟ являетсяᅟ несформированностьᅟ уᅟ нихᅟ навыковᅟ произвольнойᅟ регуляцииᅟ деятельностиᅟ иᅟ поведения. ᅟ Этоᅟ выражаетсяᅟ вᅟ склонностиᅟ детейᅟ кᅟ внешнемуᅟ контролюᅟ соᅟ стороныᅟ взрослого,ᅟ вᅟ отсутствииᅟ потребностиᅟ прогнозированияᅟ своихᅟ действий,ᅟ трудностяхᅟ принятияᅟ правилᅟ иᅟ т. п. ᅟ Воᅟ многомᅟ этоᅟ обусловленоᅟ неполноценнымᅟ развитиемᅟ уᅟ нихᅟ механизмовᅟ произвольнойᅟ регуляции,ᅟ важнейшимᅟ изᅟ которыхᅟ являетсяᅟ самооценка.
Вᅟ работахᅟ отечественныхᅟ психологовᅟ Б. ᅟ Г. ᅟ Ананьеваᅟ,ᅟ Л. ᅟ И. ᅟ Божовичᅟ,ᅟ А. ᅟ В. ᅟ Захаровойᅟ,ᅟ А. ᅟ И. ᅟ Липкинойᅟᅟ иᅟ др. ᅟ самооценкаᅟ определяетсяᅟ какᅟ важнейшееᅟ личностноеᅟ образование,ᅟ автономнаяᅟ характеристикаᅟ личности,ᅟ формирующаясяᅟ приᅟ а
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>