ших классах лучше всего петь в пределах квинты и лишь постепенно доводить до октавы.
Большое значение для правильной интонации гамм имеет организованная смена дыхания. Иногда приходиться наблюдать у детей хаотичное дыхание, поэтому о чистой интонации в таком случае не может быть и речи. Дыхание при пении гамм надо сменять равномерно по тетрахордам, следить за расстояние тонов и полутонов (тон дальше, полутон ближе), называя знаки альтерации. Такое пение способствует осознанному пению, учащиеся будут думать о последовательности секунд, будут слушать себя, добиваясь правильного интонирования тонов и полутонов. Неточная интонация часто бывает от небрежности и от того, что ученики не держат и не слышат внутри себя тональность. Необходимо тут же поправить ученика и добиться чистого пропевания.
При интонировании интервала можно пользоваться вспомогательными средствами: пение песен, гамм, аккордов. Но лучше всего интервал, как выразительный элемент музыки, усваивать через слуховой анализ, через чистое интонирование его в тональности. Он узнаётся, осмысливается во всех музыкальных примерах, используемых на уроках, на протяжении всех лет обучения. Работа над интонированием интервалов в тональности начинается со 2 класса. Каждый интервал осмысливается лишь после того, как выучено достаточное количество песен, подготавливающих восприятие данного интервала, и лишь после этого даётся теоретическое понятие интервала, а затем приступаем к интонированию его в тональности. В основе пения интервалов в тональностях лежит принцип разрешения неустойчивых звуков в устойчивые, пение по Тз - терций, кварты, скачок от V-I, квинты- крайние звуки Тз. Наряду с пением интервалов я сразу же даю эти интервалы на слух. Учащиеся определяют интервалы по характеру звучания.
Лишь после того
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>