положенных через ступени.
Первоначальное представление об аккорде дети поучают ещё в 1 классе, когда они знакомятся с устойчивыми- опорными- звуками лада. Изучение звуков Тз и его интонирование следует начинать так же, как и интервалы с песен, где мелодия движется по звукам Тз,- "Голубые санки", "Как на тоненький ледок". Сделав предварительный анализ движения мелодий, предлагаю ученикам самостоятельно, без поддержки инструмента, спеть трезвучие. Тональная устойчивость хорошо закрепляется и путём пения песен, в которых образовались обращения Тз.
Только после того, как ученики смогут чувствовать и слышать аккорды тонической функции, можно приступить к осознанию и интонированию главных трезвучий лада Т-S-D. Изучение этих аккордов начинается с 3 класса.
Слуховое ознакомление и теоретическое осмысление аккордов легче усваивается в мелодическом движении. Лишь после усвоения аккордов в мелодии приступаю к пению созвучий, т. е. пению цепочек аккордов в различных последовательностях.
Аккорды от данного звука полезно начинать с 4-5 класса. Причём при пении аккордов от звука также необходимо отталкиваться от тональности. Только представив и услышав тональность, в которой находится данный аккорд, можно добиться его точного интонирования. Например, даётся звук "ми" и требуется спеть мажорный Т6. Ученик настраивается на тональность до- мажор и только после этого пропевает мысленно Тз, а затем секстаккорд- ми-соль-до.
В 7 классе полезно добиться от учеников свободного интонирования от заданного звука всех пройденных аккордов, пение их с разрешением и без разрешения. Изменяя высоту звука в аккордах, необходимо приучить учащихся строго контролировать изменение каждого звука, прислушиваясь к общему звучанию аккорда.
Большое знач
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>