, как ученики освоили интервалы в тональности, перехожу к пению интервалов от данного звука. Эта работа начинается с 3-4 класса. Чтобы пение интервалов от данного звука не шло в разрез с принципом развития слуха на ладовой основе, следует петь эти упражнения сознательно, используя принцип интонирования интервалов в ладу. Например, даётся звук "ре" и требуется пропеть 3б. Ученик интуитивно воспринимает этот звук как тонику, т. е. первый звук Тз в ре- мажоре. При пении терций ученик должен опираться на мажорные и минорные трезвучия. Даётся звук "си" и требуется спеть 3м. Ученик должен определить тональность, на которую он должен опереть своё сознание и слух, а затем интонирует точно вниз си- соль- ми, представляя себе ми мажор Тз, где "си" является квинтой.
При пении "4ч" ученик интуитивно воспринимает начальный звук как "Д", а верхний звук как тонику, но при этом надо ясно представлять и слышать тональность. Нисходящая квинта есть скачок от Д- Т.
Таким образом, при интонировании консонирующих интервалов ученик должен представить их как устойчивые интервалы, диссонирующие интервалы М и б2 по звукоряду, как ход вводных звуков в тонику. 7м интонируются на основе Д7.
Я считаю, такой метод гарантирует от случайного интонирования, пользуясь им, учащиеся добиваются большой точности в пении интервалов, представляя себе их возможное ладовое положение.
Таким образом, пение интервала от данного звука осмысливается через ступени лада.
Изучение тритонов необходимо выделить в особую группу. Учащимся легче понять и усвоить тритоны, когда проводится параллель образования их в мажорном и минорном ладу. Я обращаю внимание учащихся на то, что как в мажоре, так и в миноре тритоны возникают от неустойчивых звуков, рас
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>