исто интонируют из-за слабого слухового развития вообще. В этом случае ученик почти не имеет слуховых представлений и задача педагога оказывается особенно трудной- сформировать, развить слух насколько это возможно.
Постоянная работа над развитием певческих навыков необходима с любыми учениками. Однако подготовка голосового аппарата к пению у неинтонирующих детей особенно важна и отличается некоторыми особенностями. На материале народных прибауток "Андрей- воробей", "Сорока- сорока" можно добиться точного звукоизвлечения, а именно, научить свободно открывать рот, чётко произносить текст, разделяя его на слоги, тянуть гласные, правильно брать дыхание.
Вот примеры.
Я учащихся делю на группы. Они пропевают песню поочерёдно по фразам (со словами, сольфеджируя). Важно, чтобы они пели точно в звуковом отношении с правильной артикуляцией.
1. Первая группа поёт свою фразу на форте, а вторая группа повторяет, как эхо, на пиано то, что пела первая.
Или по- другому так.
2. Первая группа поёт фразу вслух- вторая прохлопывает её в ладоши, пропевая мелодию про себя.
Может быть и так.
3. Поёт один ученик, а группа хлопает ритмический рисунок. Учащиеся поют то a capella, то в сопровождении фортепиано.
Разделение на группы и пение по нотам приучает к ансамблю, воспитывает внимание, слуховой контроль. Чтобы развивать ощущение звуковысотности и тембрового слуха использую пение мелодий от разных звуков. Наблюдения показывают, что учащиеся особенно старательно работают, слушают и оценивают себя и других.
На коротких попевках, прибаутках, построенных на двух, трёх звуках, удобно направить внимание учащихся на характер движения мелодии (вверх, вниз, повторность звуков, движение по трезвучию, поступенное движение), и это помо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>