норм можно eq отметить: обучающиеся 4 класса eq большее значение придают eq конвенционным нормам, обучающиеся eq других детей – моральным.
- eq анализ задания на оценку eq усвоения нормы взаимопомощи eq показал, что для eq учащихся 4 класса является eq характерным уровень благополучия eq морального развития. Ориентация на eq эмоции и чувства героя в eq выделении морального содержания eq ситуации характерная 40 учащихся. У 28 eq школьников развиты умения eq решать моральные дилеммы eq героев произведений и собственные eq дилеммы. 20 испытуемых ориентированы на eq норму взаимопомощи окружающим их eq людям. Уровень моральных eq суждений свойственен 8 учащихся и eq только 4 детей выделяют eq свои установки на про eq социальное поведение.
На основании eq проведенной диагностики можно eq сделать следующий вывод: у eq всех детей в классе eq высокий уровень развития eq моральных суждений, что eq характерно для психического eq развития детей младшего eq школьного возраста. Дети eq чувствительны и эмоционально отзываются на eq чувства и переживания героев. eq Хорошо разрешают моральные eq дилеммы.
-так, у 20 детей имеют eq высокий уровень, это eq характеризуется, тем, что ребенок eq проявляет выраженный интерес к eq сказке, сам задает eq вопросы, настаивает на том, что бы eq взрослый дочитал сказку до eq конца. 36 детей показали eq средний уровень. Такие eq дети проявляет интерес к eq сказке, но инициатива в продолжение eq чтения отсутствует; после eq дополнительного вопроса психолога eq спрашивает, чем закончилась eq сказка; с интересом выслушивает eq развязку. Низкий уровень eq познавательных интересов проявился у 44 eq детей. Дети с таким eq уровнем не проявляют интереса к eq чтению сказки, не задает eq вопросов.
Данные показатели eq свидетельствуют о низк
Страницы: << < 50 | 51 | 52 | 53 | 54 > >>