следующих eq компонентов нравственно-эстетического eq развития: конвенциальных eq норм, моральных норм, eq норм взаимопомощи, познавательных eq интересов и инициативы школьника. eq Каждый блок сопровождался eq деятельностным подходом, что eq позволяло концентрировать внимание eq младших школьников. Выясним, eq эффективна ли была проведенная eq нами работа, проведя eq повторное диагностическое исследования.
3. В процессе исследования направленного на выявление особенностей нравственногоразвития младших школьников на контрольном этапе мы выяснили, что:
-у 54,8 испытуемых теперь преобладает высокий уровень конвенционных норм, т. е. у таких детей присутствует осознанность категорий социальных норм (ритуально-этикетных и организационно-административных). Дети с таким уровнем соблюдают культуру внешнего вида, поведения за столом и правила и формы общения в семье. 32,1 детей имеют теперь средний уровень конвенционных норм, т. е. они знают правила поведения в школе, на улице, в общественных местах, личной гигиены и правила поведения в общественных местах и ПДД, но не всегда их соблюдают. У 18 детей был выявлен низкий уровень конвенционных норм, что свидетельствует о не сформированности у детей знаний о правилах поведения за столом, в общественных местах, личной гигиены, ПДД и др. На основе данных мы видим, что теперь у 50,6 испытуемых преобладает высокий уровень моральных норм, т. е. у таких детей проявляется альтруизм, ответственность, справедливость и законность. У таких детей сформированы данные нормы, и они умеют ими пользоваться. 35, 4 детей теперь имеют средний уровень моральных норм, т. е. они знают о том, что нужно оказывать помощь близким и пожилым людям, нужно быть щедрым с окружающими и т. д. , но не всегда их соблюдают данные нормы. У 14 детей
Страницы: << < 52 | 53 | 54 | 55 | 56 > >>