социально одобряемых) eq качеств личности, оптимально eq формируемых в младшем школьном eq возрасте, позволил составить eq представление о наиболее важных из них. eq Ряд авторов базисными eq интегративными нравственными качествами eq считают те, которые не являются eq сущностью нравственности. Так, говоря об eq общительности, В. Т. Чепиков включает в ее eq структуру многие нравственные eq качества, связанные с гуманностью, eq честностью, отзывчивостью и пр. Однако в eq большей мере перечисленные им eq качества относятся к организованности и eq другим деловым качествам, eq важным, но не показательным при eq оценке нравственности младшего eq школьника. Именно такой eq подход часто реализуется не eq только в теории, но и в практике eq начального образования: учителя в eq большей мере озабочены eq формированием дисциплинированности, чем eq гуманности. Наиболее существенными, eq нравственными качествами, которые eq необходимо формировать в младшем eq школьном возрасте, являются eq дружелюбие, честность, вежливость, eq заботливость 25, c. 147.
В целом нравственное eq развитие младшего школьника - eq это две взаимообусловленные и eq постоянно изменяющиеся стороны eq единого процесса. Нравственное eq воспитание играет огромную eq роль в развитии психики eq ребенка: «…оно органически eq связано с развитием у детей eq интеллектуальной активности и сообразительности, с eq расширением их кругозора, знаний о eq природе, труде, искусстве и eq литературе ». Особенности нравственного eq развития младших школьников eq необходимо учитывать при eq организации нравственного воспитания в eq начальной школе 23, c. 4.
Таким eq образом, важнейшим средством eq нравственного развития является eq использование созданных в культуре на eq разных этапах исторического eq развития нравствен
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>