ой системой и выставляются именно в таком виде в журнал. После сдачи ЕГЭ выдаются сертификаты с баллами в 100 выражении, но в школьной практике в учебных предметах общеобразовательного цикла есть только система «1-5». Отсюда и возникают проблемы. Как ребёнку сказать, что у него твёрдая «3», а у другого слабая, когда это всё равно «удовлетворительная» оценка? Об этих проблемах часто можно услышать от учителей. Это касается и всех остальных отметок, кроме 1-2. Но пока такая система существует, учитель должен быть вооружён такими оценочными критериями, чтобы ребёнок чётко знал, за что и почему ему поставлена та или иная отметка, и у него не оставалось горечи или сомнения в правильности поставленной ему отметки. Чтобы снять такие сомнения, ребёнку нужно объяснить, что, во-первых, такие критерии при выставлении отметки диктуются программой по изучению того или иного предмета, во-вторых, нужно познакомить ребёнка с этими нормами выставления отметок. Таковые критерии должны быть на виду, а нормы выставления отметок с ребёнком должны быть обсуждены. При выполнении этих условий у ребёнка не будет возникать вопросов и снимется чувство неудовлетворённости.
Прежде чем выставить отметку, нужно до тонкостей оценить все стороны той или иной деятельности ребёнка, хотя досконально это сделать порой невозможно, но нужно стараться делать это максимально хотя бы потому, чтобы самому учителю иметь моральное чувство удовлетворённости от справедливо выставленной отметки и объяснения собственной мотивации согласно принятым нормам оценивания. Предлагаемая система норм выставления отметок согласно критериям по иностранным языкам позволяет с достаточной степенью точности оценить языковую деятельность ребёнка и поставить отметку согласно данным оценочным критериям. Данная система составлена
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>