Непрерывная образовательная деятельность по развитию речи с использованием технологии экспериментирования в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР «Воздух-невидимка»

имый, бесцветный, прозрачный.
Воспитатель: Тогда как играть тем, кого не видно?
Предположения детей.
Воспитатель: Я кое-что придумала, хотите увидеть воздух?
Опыт 1
«Поймаем воздух»
Воспитатель: Возьмите каждый со стола полиэтиленовый пакет. Что в нем?
Дети: В пакете ничего нет, он пустой.
Воспитатель: Давайте наберем в пакет воздух и закрутим его. Что случилось с пакетом?
Дети: Пакет стал толстый. Он полон воздуха, и похож на подушку.
Воспитатель: Воздух занял всё место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Каким стал пакет?
Дети: Пакет опять стал тонким.
Воспитатель: Почему?
Дети: В нём нет воздуха, он весь вышел.
Воспитатель: Так как можно увидеть воздух? Какой мы можем сделать вывод.
(Слайд 3)
Вывод (делают дети): Нас окружает воздух, он прозрачный, чтобы его увидеть, нужно поместить его в оболочку.
Опыт 2
«Воздух движется»
Воспитатель: Мы с вами убедились, что воздух бесцветный увидеть «невидимку» - нельзя, а вот узнать о нем, когда он движется, можно. Вытяните губы трубочкой и подуйте на ладонь. Что вы ощутили?
Дети: Прохладный ветер.
Воспитатель: Поднесите ладонь ко рту и подуйте на нее, широко открыв рот. А теперь какой ветер вы ощутили?
Дети: Теплый ветер.
Воспитатель: Ветер возникает тогда, когда на место теплого воздуха поступает холодный. А какой бывает ветер?
Дети: Сильный, теплый, холодный, ласковый, легкий, знойный, порывистый, сильный, штормовой, ураганный, освежающий, леденящий.
Можно помочь детям образовывать прилагательное от существительного: от слова мороз – ветер морозный, море – морской и т. д.
(Слайд 4)
Воспитатель: С помощью чего можно понять, что дует ветер?
2


ª


æ
4