Назывные предложения

внимание на восстановленные в тексте предложения. Ставит вопрос: «Какую функцию они выполняют?»
Обобщает и корректирует высказывания, сделанные учениками. Задает вопрос: «Если эти предложения называют предметы или явления, то какой термин можно применить к ним?» Корректирует ответы учащихся, совместно с детьми формулирует и записывает тему урока на пропущенной строчке.
Предлагает учащимся сформулировать цель урока.

Учащиеся высказывают свои предположения: эти предложения указывают; сообщают о каком-либо явлении, предмете; называют предмет или явление и т. д.
Высказывают предположения о названии такого типа односоставных предложения.
Ответ: Это назывные предложения. (Записывается тема урока)
Цель урока: узнать, что такое назывные предложения; научиться отличать их от других видов предложений
Личностные: определение конкретной сферы познавательных интересов в рамках заявленной темы.
Регулятивные: уточнение целеполагания: самостоятельное формулирование или принятие вариантов товарищей.
Коммуникативные: толкование темы урока. Умение обосновывать и высказывать собственное мнение в форме связного ответа.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Открытие нового знания. Организует учащихся к исследованию проблемной ситуации, поиску решения.
Предъявление проблемной ситуации.
Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!
(А. Фет)
Предлагает обратиться к назывным предложениям в данном тексте, прочитать их, выделить грамматическую основу и н