увств.
П: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Р: высказывать свое предположение на основе учебного материала;
К: точно и полно выражать свои мысли отличать верно выполненное задание от неверного.
V. Открытие детьми новых знаний.
Цель: находить ответы на вопросы в тексте, проводить исследование, классификацию, сравнение.
-На прошлом уроке вы говорили об органах чувств.
- Какие органы чувств мы узнали? Для чего нужны глаза?
- Для чего нам уши?
-Вы узнали , что орган зрения даёт во сколько раз больше информации чем все остальные органы чувств.
- Я думаю , наш человечек согласится, что глаза и уши ему нужны.
Сейчас мы с вами проведём небольшое исследование остальных органов чувств, с помощью учебника на с. 57-58.
Поработаем в группах.
Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.
Я буду вашим помощником и консультантом.
1 группа "Органы обоняния"
2 группа "Органы вкуса"
3 группа "Органы осязания"
ГРУППА Исследование органа обоняния.
1. Опыт. Определите предмет по запаху.
(Учащийся с завязанными глазами определяет запахи: апельсин, лук, чеснок, кофе, кусочек хлеба).
- Какой орган помог вам это определить.
Умение человека различать запахи получило название обоняние.
Кто сможет дать научное определение? Нос - это орган чего?
Как сохранить обоняние? Послушаем правила по гигиене носа.
2. Вопросы на карточке:
-Какие запахи приятны вам и какие неприятны?
Как происходит восприятие запаха?
От чего зависит острота обоняния?
Когда снижается острота обоняния?
Дайте советы,
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>