Монтессори-педагогикасы

рет салып жатқан бала мен бір әлемдік шеберлік зат жасаймын деп көздемейді, ол суреттеу барысында қолын жаттықтырады, өз көңілін қағазға түсіреді. Қайсы бір материалмен жұмыс ты аяқтау барысында бала керемет, қайталанбас шеберлік үлгісін жасадым деп қуанбайды, оның қуанышы бүгінгі суреті кешегіге қарағанда жақсы болып шыққанымен байланыс болады. Оның іс-қимылы дербес өзіндік тұлғасын қалыптастырумен байланыс болады және осы тұрғыдан ол ойын деп аталуға реті бар. Екінші жағынан, Монтессоридің әр материалында нақтыланған дидактикалық міндеттері бар, сондықтан ол материалды бала қолына бермек бұрын мұғалім оның міндеттерін балаға анықтап жеткізуі қажет. Мұнда Монтессори адам тек өзі үшін түсінікті материалды тиімді қолдана алады деген тұрғыдан қарайды. Марка Твеннің аты шулы корольдің қайыршы қоспағын оның Корольдік мөрмен жаңғақ жаруы ажыратты. Өйткені оның мұндай ауыр дөңгелек затпен басқа не істеуге боларына миы жетпеді. Дәл солай балалар да олардың айналасындағы заттардың не үшін қажет екендігін біліп түсінуі керек. Ересектер қайсы бір материалдарға балалардың қызығушылығын көруі мезгініде оларға түсіндірулері тиіс не үшін бұл зат қолданады және қалай оны қолдануға болады. Бұл оның міндеттерінің бірі. Басқа маңыздылығы жағынан бұдан кем емес міндеті – осы заттармен өз беттерімен қолдана алуға үйрету. Әр бала үшін айналадағы әлемді біліп-танығысы, зерттегісі келетін аймағы табылады, оны ұлы ресей психологы Л. С. Выгодский жақын даму аймағы деп атайды. Бұл жаңа, таныс емес, әлемге бала ересек адамдар көмегімен кіре алады. Міне осыған байланысты оларға дербес зерттеу, сәбидің психикасын толықтыратын іс-әрекеттерді жасау үшін қысқаша жасалған сабақтар қажет. Монтессори мұнда Кеңес одағы психологтарымен баланы қажетті нұсқауда қалыптастыруға болады деген пікірлерімен келісп