Модель деятельности субъекта управления учреждением дополнительного образования детей

Страницы: <<  <  7 | 8 | 9 | 10 | 11  >  >>

на осно - вании общности человеческих ценностей, близости представлений членов коллектива о том, какое трудовое поведение приемлемо, а какое порицается, каковы должны быть отношения в группе, стиль и методы работы и о других важных сторонах ее жизнедеятельности. Необходимым компонентом спло - ченности является согласованность взаимных действий людей, их поведе - ния, но уже не в рамках конкретного труда и трудовых действий, а на фоне разнообразного взаимодействия. Сплоченность коллектива определяется как идейное, нравственное, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единст - во его членов, развивающееся на основе такой объективной характеристики, как организационное единство. 189,231,399,400.
Формирование психологического единства коллектива УДО может иметь следующее содержание: формирование у большинства членов коллек - тива педагогической направленности, под которой понимается интерес к профессии педагога и склонность заниматься ею и формирование положи - тельного психологического климата. Высокий уровень профессиональной направленности педагога дополнительного образования всегда связан с на - правленностью на другие объекты: искусство, технику, науку, обществен - ную деятельность.
Организация взаимодействия как функция управления рассматривается по-разному. Анализ этой функции, представленный в современной литерату - ре, позволил нам установить следующее. По мнению А. Файоля, функция ор - ганизации предполагает выстраивание организационной структуры, которая даст возможность реализовать деятельность организации оптимальным обра - зом. При этом должно быть обеспечено единство распоряжения и указания, ясное определение ответственности, принятие адекватных решений. Г. Десслер понимал под функцией организации постановку определенных задач пе - ред каждым по

Страницы: <<  <  7 | 8 | 9 | 10 | 11  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: