ия УДО состоит в том, чтобы создать условия для возникновения у детей и родителей мотивов к выявлению и полному удовлетворению потребностей детей в образовании, а у педагогов - мотивов к изучению потребностей детей и объединению для их совместной реализа - ции в творческой деятельности.
Во-вторых, поскольку в УДО большое место занимает организация со - вместной деятельности, причем как внутренней (внутри учреждения), так и внешней (с другими учреждениями), можно сделать акцент на особой важно - сти мотивации к интегративной деятельности. Тогда содержанием деятель - ности руководителя будет формирование потребностей и мотивов субъектов деятельности к интеграции.
В-третьих, результат дополнительного образования детей чаще всего от - срочен во времени. Поэтому можно говорить о том, что и педагоги и сам руководитель отчуждены от конечного результата, и он сам по себе не явля - ется сильным мотивирующим фактором. Как считает A. B. Карпов, в качестве реальных мотиваторов могут выступать те блага, которые получают работ - ники за исполнение своих обязанностей 168. Следовательно, чтобы эффек - тивно управлять мотивацией участников деятельности УДО, необходимо стимулировать деятельность, причем чем справедливее, обоснованнее будет осуществляться стимулирование, тем эффективнее оно будет.
Сплочение коллектива как функция управления рассматривалась в ряде работ современных ученых. Начало систематического изучения групповой сплоченности относится к концу 40-х гг. , когда под руководством Л. Фестингера были выполнены первые специальные исследования, продолжен - ные впоследствии рядом ученых (А. И. Донцов, A. A. Гусалинова, Ю. А. Конаржевский, Р. Х. Шакуров и др. ). Анализ научных и научно-практических материалов позволил установить, что единство в группе возникает
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>