ругие задачи.
Совершенствование педагогической деятельности в условиях УДО мо - жет происходить в разных вариантах и на разных уровнях:
на уровне всего учреждения через организацию семинаров, педагоги - ческих мастерских и лабораторий, творческих групп, временных научно- исследовательских коллективов и др. ;
на уровне структурных подразделений через организацию методиче - ских объединений, творческих групп, открытых занятий и др. ;
на уровне педагогов через самообразование, ведение исследований по вопросам дополнительного образования детей.
Операционные функции управления УДО представляют собой замк - нутый цикл функций, составляющих логику собственно управленческой дея - тельности: проектирование, программирование, планирование, руководство, координацию, контроль, анализ.
1. Последовательно организованный процесс проектирования - про - граммирования - планирования позволяет определить эффективные пути достижения целей деятельности (проектирование), насытить их содержани - ем, методами организации (программирование), четкой последовательностью и ответственностью деятельности (планирование).
Под педагогическим проектированием мы понимаем определение путей достижения поставленной педагогической цели (Л. В. Байбородова) 26, с. З. Проектирование деятельности учреждения состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты (концепция, модель, про - грамма или план, то есть документы, которые описывают с разной степенью точности создание и действие педагогических систем) 26, с. 6.
Подходы к программированию деятельности УДО строились на основе разработок этой проблемы в педагогической науке и практике деятельности этого типа учреждения 154. Программирование представляет со
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>