авить сюжетный рассказ по набору игрушек. Воспитатель, задавая вопросы помогает выстроить сюжет рассказа, развернуть его, вовлечь в сюжетную линию все предметы или объекты: Кого девочка могла встретить в лесу? Что с ней могло случиться в лесу? Что принесла в корзине из леса?
Также используется рассказ-образец педагога. Обычно образец дети копируют, поэтому его следует давать на каждом занятии. Задача образца состоит не только в том, чтобы составить сюжетную линию, также он является примером речевых конструкций. Например, в рассказ разумно вводить прямую речь, небольшие описания, образные выражения.
Приведем пример рассказа-образца, составленного воспитателем: "Летом Паша жил в деревне у дедушки. Он пошел в лес. Вдруг видит - бежит ежик. Он хотел его в корзиночку положить и отнести домой, но раздумал. Решил "ежику в лесу лучше, пусть он там живет", - и пошел дальше.
Занятие, на котором составляются сюжетные рассказы по набору игрушек, состоит из двух частей:
Первая часть - рассматривание игрушек;
Вторая часть - составление рассказов.
Первая часть нацелена на ознакомление детей с игрушками, составление небольшого описания каждой. Эта часть заканчивается постановкой задания ("Сегодня мы придумаем рассказ про мишку и лисичку"). Должен быть составлен короткий план и образец рассказа.
В старшем дошкольном возрасте занятия по развитию связной речи с использованием игрушек разнообразны: описание игрушки, сюжетный рассказ по набору игрушек, сюжетный рассказ по одной игрушке. Последний вид рассказывания вводится в старшей группе во второй половине года и типичен для подготовительной группы. К сожалению, рассказывание по игрушкам не всегда находит отражение в работе воспитателей, хотя дети эти занятия очень любят; Он
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>