Затем воспитатель может повторить весь рассказ целиком, вставляя и свои фразы, после этого дети должны повторить рассказ. Этот прием ценен тем, что позволяет наглядно представить весь механизм составления связного текста, активизировать всех детей.
- составление рассказа по частям - по своей сути является разновидностью коллективного рассказывания. Но здесь каждый из рассказчиков придумывает часть текста.
Занятие по описанию игрушек с детьми, младшего дошкольного возраста идет в эмоциональной форме, обычно в виде простых дидактических игр ("Чудесный мешочек", "Кто это?", "Что ты нашел?").
Занятия по описанию игрушек начинаются с их рассматривания. Воспитатель обращает внимание детей на характерные особенности внешнего вида игрушки (цвет, форма, материал), следит за правильным использованием слов при их определении.
Дети описывают игрушки по вопросам педагога. Законченный рассказ малыши, как правило, не дают, их высказывания состоят из отдельных фраз, поэтому педагог своими вопросами объединяет отрывочные детские фразы или слова в связный рассказ. После ответов детей педагог делает обобщение, предлагая послушать рассказ про игрушку. Этот, рассказ является, образцом.
Понемногу малыши подходят к составлению описательного рассказа по образцу, фактически повторяя его. Воспитателю важно самому широко использовать рассказы: составлять рассказ по игрушке или читать художественные произведения. Для этой цели хорошо подходят загадки, народные потешки, прибаутки. Применение разнообразных литературных вставок очень оживляет занятие, приводит к повышению эмоционального настроя, воспитывает образность речи.
После того как дети достаточно хорошо научатся составлять описательный рассказ, целесообразно предложить им сост
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>