ие педагогического опыта, по вопросам развития творческих возможностей учащихся. Мы считаем, что в период реформирования школьного образования необходимо ознакомить будущих учителей с теми изменениями, которые происходят: появляются новые типы школ со своими требованиями, административным управлением, построением учебно-воспитательного процесса. Основной путь этого направления - обновления, изменения в подходе к решению общих и конкретных задач, стандартных и нестандартных ситуаций педагогической практики. Особое внимание уделялось изучению и обобщению опыта работы учителей школ; ознакомлению будущих учителей с новыми педагогическими технологиями. Пути и формы - использование на практических занятиях по методике обучения математике современных технологий при решении конкретных педагогических задач. При этом может возникнуть целый ряд нестандартных решений, что обязательно превратится в коллективную или индивидуальную творчество. Формы работы: обсуждение, диалоговое общение, деловая игра и др. Третий этап (оценочно-результативный). Предусматривает реализацию творческих достижений будущих учителей в процессе игрового проектирования (защита педагогических проектов, разработка творческих задач, ролевой тренинг и т. д. ), включение в научно-поисковую деятельность (участие в работе проблемных групп, научных кружках, конкурсах научных работ, студенческих научно-практических конференциях) , привлечение к непосредственной деятельности по развитию творческих возможностей младших школьников в процессе обучения математике. Отдельно следует выделить педагогическую практику, ведь студент при определенной организации и управлении может проявить творчество благодаря накоплению опыта, наблюдения, знанием об опыте учителей. Это происходит в результате систематизации и анализа увиденного,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>