и мешает объяснению. Исключением являются видеофрагменты, которые комментируются диктором.
Важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный.
Такой материал предъявляю учащимся несколько раз в разной форме. Даже яркий демонстрационный опыт, показанный однажды забывается в деталях, поэтому повторяю его как видео, фото, мультипликационную схему. Здесь слайды презентации незаменимы.
На уроке я не стремлюсь все объяснения сопровождать слайдами презентации. Включаю демонстрационный эксперимент (при наличии оборудования), записи на доске (особенно, если их могут сделать учащиеся), показ моделей. При этом на слайде презентации остается только название опыта, объекта, модель которого демонстрируется или проектор на время отключаю, чтобы полностью сфокусировать внимание только на эксперименте.
Первичное закрепление чаще проходит в виде беседы или при выполнении заданий. В первом случае предъявляемый материал для вопросов оформляю на слайдах презентации. Так же предлагаю, в качестве повторения, несколько слайдов презентации, использовавшейся при объяснении нового материала для их дальнейшего самостоятельного комментария. Причем, это наиболее значимый материал из объясненного. К примеру, после просмотра видеоопыта на слайде представлено задание.
Во втором случае на слайде презентации показываю задание, а обучающиеся в индивидуальных карточках записывают для меня правильное решение( можно сделать наоборот задание на карточках, а на слайде ответы).
Задание на слайде
Обобщению и систематизация знаний по раздел отводится отдельный урок. В презентацию обобщающего урока по данной теме я включила:
используемые на предыдущих уроках фрагменты слайдов презентаций,
показываю пример
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>