постепенно совершенствуя звучание, ученик вносит в исполнение первые динамические нюансы и штрихи.
Аппликатура влияет на ритмическую и интонационную выразительность, на певучесть и плавность голосоведения.
Аппликатуру лучше проставлять не сразу, а после того, когда ученик хорошо познакомился с произведением, с каждым голосом в отдельности. Нужно помнить, что аппликатура, удобная в медленном темпе, может оказаться неприемлимой в быстром темпе. Лучше, когда ученик сам подыскивает удобную аппликатуру для себя при исполнении произведения.
После уяснения роли каждого голоса, следует приступать к работе над объединением голосов. Работу над отдельными голосами не следует затягивать, как можно раньше направляя ученика на основную трудность полифонии - на соединение голосов.
Полезны в работе над начальным объединением голосов темповые, динамические преувеличения. Они позволяют ученику хорошо слышать разнохарактерные звучания голосов, он ощутит самостоятельность пальцев.
Очень важны приёмы динамических преувеличений, рекомендованные Г. Нейгаузом: « На самой ещё первоначальной степени пианистического развития, - пишет Г. Нейгауз,- предлагаю простейшие упражнения для приобретения разнообразия звука, нужные для игры вообще и для исполнения полифонической музыки».
Темпом произведения следует считать тот темп, в котором ученик свободно и уверенно исполняет произведение и передаёт характер музыки.
Очень интересен для воспитания полифонического мышления у юных пианистов канон «Пьеса» С. Ляпунова. Примечательным в ней является то, что при взаимосвязанном движении двух голосов, границы коротких мелодических построений хорошо прослушиваются учеником. Начало пьесы (1-2 такты) – одноголосная имитация, в которой поочерёдно оттеняются в голосах мелодич
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>