на сильной доле. Следующая после «до» - нота «ля» исполняется тише, как бы «вытекая» из угасающего звучания половинной «до». Далее мелодия подхватывается правой рукой, в конце песни опять переходит в левую руку, а в правой - одновременно вступает подголосок, сочетаясь с нижним голосом в терцию.
Чтобы научиться слышать каждый из голосов в их взаимосвязанном движении, полезно поиграть такими методами:
а) нижний голос играет ученик, а верхний - напевает педагог;
б) верхний голос играет ученик, а нижний - напевает педагог;
в) оба голоса исполняются учеником не в терцию, как написано, а в дециму, для более ясного слышания каждого из них.
Среди распространённых в практике пьес, подготавливающих ученика к исполнению имитационной полифонии можно назвать
«ЗАЙЧИК» Орлянского. Здесь канон в октаву. Средствами канона в октаву показаны два весёлых зайчика, дополняющие друг друга.
Каждый из двух элементов канона приходят разновременно к полифонической вершине - звуку «ре» ( на ). Во второй части пьесы происходит «беседа» тех же персонажей – переклички - имитации коротких мелодических напевок.
Постепенное усложнение полифонической ткани в произведениях, происходит за счёт расширения их жанровых рамок, выразительных средств интонации и ритмики. Появляется новое в тематическом материале и приёмах его развития, и в связи с этим становится всё более необходимой специальная работа над слуховым усвоением двухголосных элементов.
Работа над произведением начинается с тщательного проигрывания каждого голоса в пределах отрезков, т. к. проигрывание всего голоса на протяжении всего произведения – не запечатлеваются в памяти ученика. В работе над отдельными голосами ученик должен услышать интонационную и ритмическую характерность мелодии. Затем,
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>