текстам, обучающиеся работают в паре, в группе, индивидуально. В литературе 20 в. , в том числе в рассказах И. А. Бунина, яблоки выступают символом уходящего прошлого, старого уклада жизни, связанного с бытом дворянско-помещичьих усадеб. Общение на подобных уроках можно организовать как литературно-музыкальную гостиную, поскольку проза И. А. Бунина довольно лирична и импрессионистична. В любом случае в итоге этой работы мы выходим на уровень образности, поскольку любое литературное произведение – это система образов, передающих восприятие окружающего мира и действительности в целом. Повторение концептосхемы способствует глубинному постижению того, как в языке художественного произведения отражается авторский взгляд на природу вещей. Именно при помощи работы с текстом ученики постигают духовную сущность представленных образов, свойственных культуре нашего народа.
Финалом такой работы с концептами может являться сочинение по предложенной тематике, ставящее своей целью анализ образов художественного произведения.
Библиография
Бастриков А. В. , Бастрикова Е. М. Лингвокультурные концепты как основа языкового менталитета // Филология и культура. – М. – 2012. - 3 (29). – С. 15 – 18.
Василюк Ф. Е. Сочинения. – М. : Просвещение, 2018. – 443 с.
Демьянкова В. З. Понятие и концепт в художественной литературе и научном языке // Вопросы филологии. – М. – 2001. – 1. – С. 35 – 37.
Дзюба Е. В. Концепт «ум» в русской лингвокультуре. – Екатеринбург: Уральский ГПУ, 2011. – 224 с.
Карасик В. И. О типах дискурса // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: Сб. науч. тр. – Волгоград: Перемена, 2000. – С. 5 – 20.
Кушу С. А. , Болокова Н. К. Концепт «врач/медик» в лингвокультурном аспекте // Историческая и социально-образовательн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>