о-практической деятельности; -подготовка учащихся к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы; -формирование ключевых компетенций: общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой; -формирование метапредметных и универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании; -получение учащимися знаний, которые могут быть применимы не только в рамках образовательного процесса, но и в реальных жизненных ситуациях; -формирование целостного представления о мире, взаимосвязях его частей, пересекающихся в в одном предмете или сочетающихся в нем
Структурные элементы такого урока: Мобилизующий этап - включение интеллектуальной деятельности; Целеполагание - формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить - узнать - уметь. Момент осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация. Взаимопроверка и взаимоконтроль. Рефлексия - осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.
Требования к заданиям на уроке: Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер. Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.
Требование к учителю: Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!
Добиваться от учеников аргументированных ответов.
Не произносить слов "неправильно", "неверно" - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища. Чётко и точно формулировать задание. Способность к импровизации. Основная деятельность учителя не н
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>