өліне дайындалуға жағдай жасайды. Осылай, әрекеттің жаңа үлгісін қалыптастыру үшін шығармашылық әрекетіне ауысу сипатында болатын алғышарты туады. Демек, бала әрекеті шығармашылық сипатта болады:
Зерттеуге қызығушылығын тудырады;
Ой операциясын дамытады;
Танымдық белсенділігін, білімқұмарлығын ынталандырады.
Осылай, эксперименттеу оқытудың дәстүрлі түрлері және әдістерімен, басқа балалар әрекетінің түрлерімен үйлесуі:
Мақсат, міндеттерді және оларды шешу құралдарын өздігінен тыңдай білуге ынталандыру;
Жаңа танымдық қызығушылығын, қарсылық сезімдерін, оларды саналы түрде жинақтап және көрсету іскерліктерін қалыптастыру;
Қоршаған әлемді тұтастай қабылауын қалыптастыру;
Шығармшылық әлеуетін дамытуға және балалардың дербестік, бастамашыл, білімқұмарлық, өз күшіне сенімділік қасиеттерін қалыптастыруға жағдай жасайды.
Келеңсіз жағдайларда балада жетеалмаушылық синдромы (жетістіксіз дарынды бала) пайда болуы мүмкін, бұл терминмен өз мүмкіндігінен көп төмен оқитын және дамыған балаларды айтады. Сондықтан баланың зерттеушілік әрекет формасындағы оқу - ойынның басшысы - тәрбиешіге төмендегі ережелерді сақтау қажет.
Баланы өздігінен әрекет етуге үйрету;
Тікелей нұсқаулардан ауытқып, бала бастамасын тежемеу;
Баланың әрекеті туралы бағалық қорытындыжасауға асықпау;
Балаларға білімді сіңіру процесінде мәселелерді өздігінен анықтауға, өздігінен шешуде дағдысы мен білімін қалыптастыруға, нысандар, жағдайлар және құбылыстар арасындағы байланысты бақылауға, талдау жасауға, синтездеуге, классификациялауға және ақпаратты талдап, өңдеуіне көмектесу;
Баланы өз ойын батыл білдіруге, өз ойын нақтылауға және қате көзқарастан бас тартуға, мәдениетті, ойлы болуға үйрету.
Эксперимент кезеңдері
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>