ужно научить понимать чужие мысли, заключённые в тексте, извлекать из текста тот смысл, который в него вложил автор, почувствовать то, что чувствовали герои произведения.
3) Необходимо уделять равное внимание и чтению вслух, и чтению про себя.
Обучение такому чтению требует определённого методического подхода.
Этапов работы с текстом три.
1этап. Работа с текстом до чтения.
Цель: развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации, и группе ключевых слов.
1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрации которые предшествуют тексту, высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.
2. Чтение ключевых слов (про себя, а затем вслух). Провести диалог с автором через текст, проверить и уточнить свои первоначальные предположения.
Этот этап становится частью домашнего задания. Ученик получает задание выписать ключевые слова.
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
Цель: достижение понимания текста на уровне содержания.
1. Дети самостоятельно читают текст (главу, фрагмент) с установкой проверить своё предположение.
2. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения ( А не после! ) учитель задаёт уточняющие вопросы на понимание, регулярно возвращает детей к их предположениям, как только текст даёт возможность их подтвердить.
3. Словарная работа ведётся по ходу чтения. По ходу чтения становится понятно, какие слова нуждаются в толковании, и само слово толкуется в контексте, а не вне его.
4. Задаётся уточняющий вопрос на понимание содержания главы (фрагмента в целом)
5. Проводится беседа по содержанию текста в целом: повторное,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>