ланами между теми студентами, которые должны приступить к написанию рефератов.
Методику можно использовать при организации изучения программного материала, особенно в тех случаях, когда по какой-то причине изучаемая тема неудовлетворительно изложена в учебниках.
Возможно применение методики в варианте, когда студентам не даётся план темы. В случае, когда план отсутствует, студент, работая в парах с другими учениками, сначала составляет план темы. Например, при написании сочинения по определённой теме студент со своим товарищем обсуждает тему сочинения, проговаривает возможный вариант плана сочинения. Потом таким же образом он может беседовать с товарищем о плане сочинения товарища. Далее студент находит другого товарища, с ним обсуждает вариант плана сочинения, полученный в ходе работы с предыдущим напарником, при необходимости откорректирует план. Потом помогает напарнику разобраться в его вопросах и т. д. Таким образом, работая с разными товарищами, студент, в конце концов, получает удовлетворительный вариант плана сочинения, после чего приступает к написанию сочинения, продолжая работу по обратной методике Ривина.
- Методика взаимотренажа. (в представленной разработке использована на этапе проверки домашнего задания для работы в парах постоянного состава).
Эта методика предназначена для организации процессов повторения, закрепления, тренировки. Помимо этого предназначения, она, как и другие методики, имеет вполне определённую образовательную и оргуправленческую значимость.
Особенность методики заключается в том, что она не требует особого процесса запуска и постоянного присутствия учителя.
Работа в паре: Один студент имеет при себе одну карточку (скажем, А1), а другой студент - другую (А2). Первый студент диктует второму первое упражнени
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>