е своей карточки (естественно, не говоря ответ), второй студент отвечает на поставленный вопрос. Первый студент по своей карточке сверяет ответ. Если ответ правильный, то он диктует второе упражнение. Если же ответ неправильный, то он предлагает товарищу ещё раз ответить на вопрос. Если напарник ошибается несколько раз, то первый студент говорит ему правильный ответ, а затем переходит к следующему вопросу.
Когда первый продиктует все упражнения своей карточки, напарники меняются ролями. Теперь второй студент задаёт вопросы своей карточки, а первый отвечает на эти вопросы. Когда все вопросы продиктованы, студенты заканчивают работу и расходятся.
Данную методику можно использовать при необходимости упражнять студентов в устном счёте, при необходимости усвоения правописания «словарных» слов или при выучивании и повторении таблицы умножения, или же при повторении или закреплении в памяти различных формул, сведений, фактов и т. д.
В зависимости от конкретных целей и конкретного случая могут быть видоизменены приёмы работы в парах. К примеру, при освоении правописания словарных слов можно использовать приёмы взаимодиктанта или так называемого предупредительного диктанта. Важно, чтобы у одного напарника был правильный ответ вопроса, на основе которого он безошибочно может проверять работу другого напарника.
- Работа в сводной группе. (в представленной разработке использована на этапе осмысления для взаимопередачи тем).
Предположим, по разделу А составлено 6 карточек и группа учащихся в количестве 6 человек некоторое время должна упражняться по этому разделу, тогда они объединяются в сводный отряд (временная малая группа) и работают совместно следующим образом.
Каждый получает по одной карточке и работает по очереди с остальными в паре, как это опи
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>