Возможный вариант организации работы с карточкой одного ученика и пары учеников.
Ученик получил карточку, усвоил и научился объяснять ее первую часть. Затем он самостоятельно выполняет в тетради задания второй части карточки. После выполнения обеих частей карточки ученик ищет партнера в своей малой группе, они садятся рядом. Ученик А рассказывает первую часть карточки ученику В, записывает ему в тетрадь ответы на вопросы, новые слова, добивается того, чтобы ученик В хорошо усвоил это задание. Он может задать контрольные вопросы и выслушать ответы на них. Если оба ученика считают, что работа выполнена, они отодвигают тетрадь ученика В и начинают работать с карточкой ученика В. Теперь ученик В объясняет свой материал ученику А, записывает в его тетрадь образец выполнения заданий, задает контрольные вопросы ученику А, помогает отвечать на вопросы.
После этого ученики меняются карточками и в своих тетрадях выполняют задания второго уровня. Затем ребята сверяют вторые задания одной, а затем другой карточки. Если есть ошибки, они устраняются тем учеником, который их допустил. Если задания выполнены одинаково, то пара распадается, и каждый ученик выбирает нового партнера. Но с новым партнером ученик А работает уже не со своей карточкой, а с карточкой ученика В, т. к. быстро понимает, что для усвоения всех карточек блока, лучше передавать то, что только что усвоил сам.
Для учета работы в малых группах существует листок учета. Он может иметь следующую форму:
Листок учета
Блок :
Тема:
Ф. И. ученикаКарточка
123
4
1.
2.
3.
4.
Ученик, получив карточку, ставит в листке учета точку в клетке при пересечении строки со своей фамилией и столбца с номером карточки. Точка – сигнал: я работаю с эт
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>